对于刚教的孩子，孩子进行分辨人物时先不要让孩子去叫谁谁（也就是表达谁谁的名字或称呼），先接受性的认识，焦作孤独症治疗专家谈到比如用传送物品的方式进行，采用“分解式操作教学法”——将孩子对人物的认识分解成小的步骤！
一、让孩子先给固定的一个人传送物品；如送杯子，我们在教室里先选择给孙老师送，在送的过程中我们要引导孩子教室里的各个方位由近到远给孙老师送（这个时候孙老师的位置是先固定的），待孩子能完成这样的练习时，这个时候孙老师的位置不固定，我和孩子的位置固定，这样的练习是训练孩子视觉巡视寻找的能力，当孩子找到孙老师时，训练者立即指着孙老师的脸告诉孩子“孙老师”给孩子加深对孙老师的认识。
二、在两个人当中给固定的那个人传送物品；这个阶段的训练也是由近到远的距离练习其中两个人当中要有孙老师，如：给孙老师送杯子，两个老师坐在一起，由近到远的距离都是给孙老师，当孩子将杯子送到孙老师手里时，训练者立即指着孙老师的脸告诉孩子“孙老师，加深孩子的记忆”
三、在三个人当中给固定的人传送物品；这个阶段的练习也是由近到远的方式三个老师中给孙老师送杯子，这个阶段的练习孙老师的位置可以根据孩子学习进度，与其他三位老师挑换位置，直到孩子能真正的在三位老师中找到孙老师，这个时候训练者不要忘记指着孙老师告诉孩子，此时可以加上表达认知引导孩子叫出孙老师的名字。
四、在很多人当中给固定的人传送物品，这时的训练正真考验孩子的视觉巡视、观察、辨别了，孩子如果能在很人当中找到孙老师了，说明孩子对孙老师的身体特征有了一定的认识了，也说明孩子对孙老师有了初步的认识了，这个时候加上问话练习，如把杯子给孙老师时，你把杯子给谁了——孙老师！
五、在很多人当中给第二个人传送，焦作孤独症治疗专家谈到这样渐渐的由易到难来分辨
信阳儿童孤独症训练中心 电话：0371-56783753/15981815033（刘老师）